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STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。
stem教育是科学、技术、工程、数学教育。STEM教育是近年来较为流行的新型教育模式，最早是由美国的教育机构提出，目前在中国部分地区开始试点实施。
STEM教育是一个跨学科、体验式、趣味性和协作性强、知识能力并重、培养创新能力的载体。显而易见，这是一个面向未来的教育，是中国孩子特别需要的东西。
STEM 教育是一种通过整合科学、技术、工程和数学领域内容，指引教与学的途径和方法。STEM 综合了各学科的特点，将知识的获取、方法与工具的利用以及创新生产的过程进行了有机的统一。
STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个词的缩写。并不是这些学科的简单结合，而是以“项目式”为主要学习方式的跨学科整合式教育。
STEM是科学Science，技术Technology，工程Engineering，数学Mathematics四门学科英文首字母的缩写。
steam教育理念是强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动。体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活，回归社会，回归自然的本质诉求。
因此，本文立足于STEAM教育理念，尝试提出小学课程体系重构的原则及方法，并进一步对其在课堂上应用的实施模式加以分析设计，以期推动我国STEAM教育发展，促进学生创新意识和创新能力的培养。
STEAM课程的理念是倡导儿童超学科的学习，重视学习与现实世界的联系，学科之间相辅相成、相互支撑，培养各方面的技能和认知，强调儿童的自主探索精神。
1、因此，本文立足于STEAM教育理念，尝试提出小学课程体系重构的原则及方法，并进一步对其在课堂上应用的实施模式加以分析设计，以期推动我国STEAM教育发展，促进学生创新意识和创新能力的培养。
2、在教学过程中，应该注重培养学生自主学习的能力，让他们逐渐适应探究的过程。通过培养学生的创造性思维，探究性学习，使学生更好地理解知识，提高语文素养。强化实践操作。
3、steam教育理念是强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动。体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活，回归社会，回归自然的本质诉求。
4、如果说，外部器材是STEM教育的硬件，那么课程体系则是STEM的软件，而软件恰恰是目前国内STEM教育最为缺乏的。魏锐将它归因为教育体制改革的迟滞性和市场机制的不健全。
5、本文首先从STEM教育的内涵与特点，了解部分STEM教育的概念，之后分析当前我国中小学科学教育现状特点，然后论述创客教育与STEM教育、科学教育在课程形式、教学目标等方面的差异，最后总结三者之间的联系。
6、STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识知的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。
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