大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于乡愁班级朗诵设计方案的问题，于是小编就整理了4个相关介绍乡愁班级朗诵设计方案的解答，让我们一起看看吧。
1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。
2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。
3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
牵动乡愁，勾起乡愁，吟唱乡愁，涌起乡愁，吹动乡愁，荡涤乡愁，细述乡愁，陷入乡愁，倾诉乡愁。乡愁前可加的动词有太多啦，只要能表达自己心意的动词即可，选择面还是很宽的！词语积累的多少是人的语言能力和逻辑能力的体现，选择好恰当的词才能更好的书写乡愁！
教学目标
1.正确流利有感情地朗读诗文,整体感知诗文的思想内容。
2.学习诗中借助时空变化来层层推进情感的抒情方法。
3.感悟文章所抒发的赞美祖国、热爱祖国的情感。
4.理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
教学重点
诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点
感受诗歌中涌动的激情，把握诗歌主题。
教学方法
乡愁》余光中教学反思
《乡愁》这首诗我很喜欢，备课也很用心，但上下来后感觉并不好。下面我就这节课从教学设计及课堂教学效果两方面进行反思。
一、教学设计
这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。
1、在教学环节的命名上体现诗意。“走近余光中——读《乡愁》，感觉诗的音乐美——品《乡愁》，体会诗的情感美——说‘乡愁’，展现诗的神韵美”。
2、在教学语言上体现诗意。
课堂上，尽量去掉不必要的口头禅，多用散文化的语言，使教学语言呈现出一种美感，。如在介绍余光中的生活经历时，用这样的语言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的风光，夫子庙的雅韵早已渗入他的血脉。抗战期间辗转于重庆读书，嘉陵江水，巴山野风又一次将他浸润。他受过传统《四书》《五经》的教育，中华文化早已根植于他的心中，因此，对中华民族的眷恋与深情便化作他心灵深处的一缕缕乡愁。
3、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆;第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫;第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。
二、课堂教学效果
这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：
大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）
3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读 细腻地感受 诗意地仿写）
二、初读诗歌，整体感知
1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。（学生朗读） 2、一生读、齐读
3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。）
4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。）
5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。（学生齐读
到此，以上就是小编对于乡愁班级朗诵设计方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于乡愁班级朗诵设计方案的4点解答对大家有用。
