大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高效设计课程教学理念研究的问题，于是小编就整理了1个相关介绍高效设计课程教学理念研究的解答，让我们一起看看吧。
我看了所有的回答，忧心忡忡！大家都持否定态度。但所有人都在肯定因材施教，教无定法。我就想问在班级授课制中你是如何实现的？世界上没有哪种方法是万能的，任何一种新事物的出现一定是有必然性的，它更是一个由小到大的一个逐渐完善的过程。别太苛刻，还是要持扬弃的态度。当然，在一种狂热后自然需要冷静，反思得失后方能推动发展。肯定一切或否定一切都是会误入歧途的。
问:你认为:“高校课堂”教育模式合适吗?答:我认为，无论办什么事，都要一步个脚印儿的走，踏踏实实的才对，就向爬山一样，你一步一步走上去，就有真实感，就有一种艰辛美的享受在其中，不容易忘怀;而你要座过山车揽车上去，快倒是快，就是没有真实感，过去了就过去了，很快就会忘记，太浮华了!古语说得好:“万丈高楼平地起”，曾经有一个皇帝，要求盖一幢三层高楼，而且不要一楼二楼，只要三楼，支撑三楼的四个角就用四根柱子，结果可想而知，皇帝爬上虚晃的三楼便摔得粉身碎骨，那又怪得了谁呢?还是踏踏实实做事，教育亦是如此，不能拔草助长啊!谢邀!
你认为目前一些地区学校推行的“高效课堂”教学模式有价值吗？
我认为这种课堂只是一种探索，不一定高效。是一种急功近利的行为，在教育行业最不适用的。因为有句老话“十年树木，百年树人”。这就是说教育是个慢功夫活。孩子学习也是一步一个脚印，来不得半点的华而不实。就像盖高楼打地基一样，基础越牢，房子越坚固，也有可能盖得越高。
一节优质课，只是表象。实质的东西，无法测量。就像学生的发展潜力。优秀老师一接触学生，不用考试，就能知道个大概。但这个老师不会把他的所有学习潜力，一下子挖掘出来的。就像我们用的可再生资源一样。不可能一次性开采完一样。应该让他有一个修养生息，循环利用的空间。
“教无定法”“因材施教”这些经典的理论不能丢。不应一味的以改革为旗号，推行什么高效课堂模式，来改变所有教师已经形成的自成体系的教育方法，每一种教育方法都不是万能的。只有每个老师结合自己的教学实际，取长补短，才能制定自己合适的教学方法。以提高教学的效率。
总之，教育是个慢功夫活。老师必须有耐心静听花开的声音，而不是速成的。最后我很欣赏这句话“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.”
教育，需静下来。
其实我本人是比较反感教育模式化的，倒并不是说“高效课堂"怎么样(其实也不怎么样)，而是反感象搞运动一样推行所谓"模式化"教学，要求全体老师都必须用"高效课堂"模式化教学，一夜之间，似乎传统的教育模式都是糟粕了，都落后了，一夜之间，老师上课都不敢讲课了，因为不少专家说，上课老师讲得太多，就是不合格的课堂，学生主讲的课堂，越热闹的课堂，就是"高效"的课堂。
可是，真的学生主宰的课堂就是“高效课堂"吗?前些年山东某学校的高效课堂模式风靡全国，老师不讲学生讲，教室周围挂黑板。我们这里的很多领导和专家也去顶礼膜拜，取得"真经“"，回来后不顾水土，强力推行教与学方式转变，推行高效课堂，一些专家把传统教育方法抨击得一文不值，有的学校甚至规定老师上课讲课的时间不能超过15分钟，甚至到教室外巡视，真是很搞笑。
教育之道，本应百花齐放，没有一种教学模式适用于所有老师和所有学生。有些课，老师可以一句话不讲，有些课，老师讲一节课又何妨。我听了很多"高效"课堂示范课，有些老师主持得很不错(但公开课经过彩排，效果不一样)，有些课堂则表面上热闹，但实际上很多学生被边缘化了，根本未真正参与到学习过程之中，高效课堂并不高效。
现在，我们已经不再强调"高效课堂"，原因很简，折腾不断，效果有限。希望教育不要模式化，也希望专家不要把自己认为很好的强力推行，毕竟，很多专家多年不在教学一线，并不了解真正的教育。
到此，以上就是小编对于高效设计课程教学理念研究的问题就介绍到这了，希望介绍关于高效设计课程教学理念研究的1点解答对大家有用。
